Q&A

一般問題篇

A1:

我們已經準備好了!
在 108 課綱上路之前,光是準備工作就長達 10 年。
像是課綱本身經過 2 年 6 個月,邀請各領域課綱研修團隊與課程審議委員,召開多達 193 次的課程審議大會。
希望新的課程綱要內容確實經過通盤考量,並從課程發展、教學增能、師資培力、考招連動等方向,同步進行調整與落實。

另外,教育部也在 106 年起邀請全國共 1/6 的學校參與前導計畫,試行了三年 108 課綱內容,並將來自教育現場的回饋建議納入課綱的準備工作。
在108 學年度新課綱上路實施後,仍持續檢視課綱在各面項的落實工作。

在此同時,教育部也會深入不同教學現場,實地觀察各校的執行狀況,並邀請各縣市政府教育局處與學校,一起面對問題、共同努力,讓 108 課綱持續穩健走下去。

A2:

教師培育也因為 108 課綱做了許多調整,而老師們也已經準備好了!
為了協助老師們準備 108 課綱的教學工作,教育部從課綱準備期到現在課綱上路之後,仍持續辦理各類素養導向教學工作坊與增能研習。
此外,來自教學現場的教師社群也陸續組織不同的專業備課社群(如:夢的N次方、數學咖啡館),分享彼此的教學經驗。

三年來補助經費達到 58 億元,而參與培育活動的教師累計也有 68 萬人次。

我們不僅為在職老師進行相關培力研習,同時也努力培育尚未進入教育現場的師資生。
這些工作不僅強調教學要更生活化、情境化,同時也鼓勵跨領域的教材設計。
各師培大學積極辦理師資生工作坊,推動研究、創發新的教學方法。
教育部也利用各種不同的政策、資源進行挹注,協助教師與準教師夥伴們一起掌握 108 課綱的素養導向教學,例如推動國中小 108 課綱種子教師培訓就是其中一種方式。

這些支持與協助教學活化及專業成長的工作不僅不會因為新課綱上路而停止,日後還會繼續深化與推廣。

A3:

不需要「素養補習」喔!因為素養是指對知識、能力與態度的綜合應用。
108課綱所著重的素養培養,強調的是將所學的知識結合能力與態度,並轉化活用於生活,進而能解決各類問題的能力,這將改變過去「死背、死讀書」的學習方式,且無法靠強調重複練習的補習來達到的。

學生在準備學科考試時,除了必須融會貫通、活用知識,更要培養廣泛閱讀的習慣,閱讀理解將會是 108 年課綱鑑別、評量學生學習成果的重要能力。
加強累積日常生活的問題解決能力、懂得學以致用,學生便可從容面對考試,所以各位家長及考生可以放心。

A4:

108 課綱想要改變過去死背、死讀書的學習方式,希望讓學生能活用知識。
因此在教學上要能從生活情境做連結,讓學生不僅能發現問題,進而還能解決問題,而這也是 108 課綱所強調的素養。

就考試內容而言是一樣的,素養的評量考題的差別是:在題目設計上會更偏向敘述生活情境、跨領域的題型。
例如國文科會以科普文章作為考試的選文;英語科的選文會涉及社會議題;數學科會將選舉計票融入試題;自然科與社會科的試題更是貼近生活,不僅含有學科知識,還要測驗如何將知識應用於探究的過程。

A5:

我們多年來都一直關注偏鄉校園的教學品質的狀況,並安排許多資源挹注的機會!
像是106年「偏遠地區學校教育發展條例」公布施行,就利用寬列經費、彈性運用人事及提高教師福利措施等方式,希望有效的縮小城鄉差距,並保障偏鄉學校的教育品質。
協助的項目包含:購買設施設備的補助金、與各校辦理學生多元學習,和教師增能活動的資金申請等等。

此外,在教師方面增加教職員與志工人員編制,訂定正式教師留任年限、彈性代理及專聘教師制度,並提供校長及教師特別獎勵與久任獎金等,鼓勵具熱情、且願意深耕偏遠地區學校的教師願意久任,以降低教師流動率。

A6:

中國史沒有消失唷!台灣史、中國史及世界史的分量內容和過去是差不多的。

這次高中歷史科是採「動態分域概念」,分別以臺灣、中國、世界為三個分域的重點,進而強調在不同分域中的互動連結關係,目的是讓學生學習歷史是動態的建構。
例如在課本編排上就用「主題式單元」的方式,將中國史改放在東亞史的脈絡下進行討論。
這不僅能讓學生學習到中國史,更能根據歷史事實與相關證據所提示的脈絡,客觀地認識「中國」的過去和現在,並探究其與臺灣、東亞、世界的連結,以幫助學生能具備更系統化的歷史思考與世界觀。

A7:

中國史沒有消失唷!台灣史、中國史及世界史的分量內容和過去是差不多的。

這次高中歷史科是採「動態分域概念」,分別以臺灣、中國、世界為三個分域的重點,進而強調在不同分域中的互動連結關係,目的是讓學生學習歷史是動態的建構。
例如在課本編排上就用「主題式單元」的方式,將中國史改放在東亞史的脈絡下進行討論。
這不僅能讓學生學習到中國史,更能根據歷史事實與相關證據所提示的脈絡,客觀地認識「中國」的過去和現在,並探究其與臺灣、東亞、世界的連結,以幫助學生能具備更系統化的歷史思考與世界觀。